L'ESO s'estructura en quatre cursos, al llarg dels quals s'estudien diferents llengües i ciències; no obstant no deixem de banda l'educació i el civisme per tal de garantir una bona formació. A cada curs es fa un treball de sintesí per a recopilar els coneixements adquirits durant el curs,;i a quart d'ESO, es fa un projecte de recerca per a habituar als estudiants a propers estudis.

Cadascún dels cursos segueix uns criteris específics per a distribuir l'alumnat per tal de poder fer grups més flexibles en funció del ritme evolutiu i d'aprenentatge, tan mateix hi ha un pla d'acollida per a aquells alumnes que s'incorporen de manera tardana en algún curs.

Criteris Metodològics

El principi que ha de guiar aquests criteris és el d’aprenentatge significatiu, aquell que facilita la connexió entre allò que ja coneix l’alumne i el que ha d’aprendre; és l’aprenentatge que dóna caràcter funcional a tot el que s’aprèn.

Així els criteris metodològics que es deriven d’aquest principi són:

• Efectuar una avaluació inicial per tal de detectar la diversitat del grup.

• Utilitzar un mètode que permeti tenir en compte aquesta diversitat per atendre-la i millorar-la.

• Aconseguir que l’alumnat s’interessi per la matèria

• Fomentar la participació activa, motivada i productiva de l’alumne/a cap al seu procés d’aprenentatge, per tal que l’alumne/a sigui el protagonista de la seva formació.

• Ajudar l’alumne a assumir la seva responsabilitat en el procés d’aprenentatge.

• Exigir un major rendiment i esforç als alumnes amb una major capacitat o amb uns hàbits d’estudi més assolits, mitjançant una discriminació positiva.

• Vetllar per tal que la majoria dels continguts impartits vagin dirigits a la resolució de situacions amb què es pot trobar quotidianament l’alumnat.

• Utilitzar les TIC per reforçar les explicacions del professor

• Utilitzar les TIC com a eina d’ensenyament a les classes d’acord amb el projecte de centre d’audiovisuals.

• Harmonitzar una línia pedagògica coherent tot i la constatació de la diversitat de metodologies, que és el resultat d’una pluralitat de professionals molt enriquidora.

Diversitat de l'Alumnat

El tractament de la diversitat ha de tenir com a objectiu general el desenvolupament de les capacitats de tot l'alumnat, especialment dels alumnes que els assoleixen amb dificultats o no els assoleixen.

En la mesura de les disponibilitats, el nostre Institut oferirà recursos específics per atendre els/les alumnes amb mancances psicopedagògiques: alumnes amb necessitats educatives especials i específiques, alumnes que per distintes problemàtiques escolars són derivats pels mateixos equips docents o pels equips docents de primària, i en general, alumnes amb dictamen de l’EAP i nouvinguts.

Aquest recurs d’atenció a la diversitat s’estructura bàsicament en agrupaments flexibles per a l’ensenyament de les matèries instrumentals.

Per tal que la seva atenció sigui més adient, aquests grups de diversitat tindran com a tret destacat una ràtio d’alumnes/grup com més reduïda possible.

El funcionament bàsic d’aquests grups de diversitat vindrà determinat per les característiques de l’alumnat que hi participi que pot aconsellar la impartició dins de l’agrupament flexible de les matèries comunes no instrumentals.

El perfil dels alumnes de diversitat, del seu equip docent i, en general, l’estructura docent de l’atenció a la diversitat al nostre Institut es detalla a continuació.

Avaluació

L’avaluació dels processos d’aprenentatge dels alumnes serà contínua, amb observació sistemàtica del procés d’aprenentatge de l’alumnat en cadascuna de les matèries i l’anàlisi global del progrés de cada alumne/a en cada curs i al llarg de l’etapa.

L’avaluació dels processos d’aprenentatge dels alumnes es durà a terme en relació amb els criteris d’avaluació de cada matèria i l’assoliment global de les competències bàsiques, tenint en compte que els objectius s’assoleixen mitjançant diferents tipus de continguts.

Descarregar document